Мы видим, что в настоящее время в России поставлена задача построить новую систему образования, призванную для каждого обучающегося предложить индивидуальные траектории развития, конечной целью которых является успешное вхождение выпускника в современное информационное общество.

Этот процесс сопровождается масштабными изменениями:

 с одной стороны, в педагогической теории;

 с другой стороны, в учительской практике..

Что становится приоритетным в современном информационном обществе?

То же, что было приоритетным в любом обществе, которое готово предоставить своим членам возможность широкой социальной мобильности, и заинтересовано в инновациях во всех сферах.

В древности лидером инноваций, если можно так выразиться, был Китай.

Так еще древнекитайский мудрец Конфуций четко выразил главный принцип, которому должен соответствовать процесс обучения: «Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю».

И мы снова возвращаемся к этим истинам.

Сегодня перспективы имеет не фундаментально образованный выпускник, а функционально грамотная личность.

В информационном обществе большее значение имеет не владение готовыми знаниями, которые благодаря новым коммуникационным технологиям стали общедоступны, а умение пользоваться знаниями.

Школа должна создать условия, чтобы обучающийся научился понимать проблему, принимать решения и отвечать за них.

Это и лежит в основе ФГОС, фундаментом которых является системно-деятельностный подход в обучении.

Вторым краеугольным камнем фундамента современного образования является историков-культурный стандарт (ИКС).

Этот Стандарт имеет и охранительную и стимулирующую функцию

С одной стороны, он призван заложить фундамент знаний истории, который обезопасит обучающегося от потока недостоверной информации, заполнившего современное информационное пространство.

С другой стороны, на примере исторической роли личности, чему уделено особое внимание в ИКСе, он способен мотивировать обучающихся к самореализации своих способностей, и, таким образом, способствовать формированию активной личности.

Наиболее оптимальным для формирования новых навыков у обучающихся является технология проблемного обучения.

Сильным мотивационным стимулом проблемного обучения является результат работы в виде реального продукта деятельности – решения проблемы.

На уроках истории этот продукт чаще всего представлен в виде устного ответа, что слабо мотивирует современного ребенка к активной познавательной деятельности.

Но современные ИКТ позволяют визуализировать и саму проблему и конечных продукт деятельности, что усиливает мотивацию обучающихся к участию в решении проблемной задачи.

Для этого, в рамках концепции ИКС, для большей эффективности необходимо активнее использовать технологии визуализации истории: иллюстрации объектов, исторические карты, фотографии, предметные коллекции, портреты, интерактивные проблемные модели и т.п.)

Хочу на нескольких примерах показать, каким образом с помощью современных игровых и ИКТ-технологий можно реализовать проблемные и деятельностные методы обучения в рамках ФГОС и ИКС.

Во-первых, постановка учебно-познавательных и учебно-практических задач на урок.

Во-вторых, практические задания по итогам урока.

---

ПРИМЕРЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

(Виды учебных задач на слайде являются гиперссылками-переходами к соответствующим слайдам презентации).

Реальный продукт деятельности в данном случае представляется в виде опорных планов, схем, графиков, диаграмм, рисунков и т.д.

Реальный продукт деятельности представляется в форме сравнительно-обобщающей таблицы.

Реальный продукт деятельности представляется в виде обобщения, оценки позиции автора с учетом интерпретации исторических фактов.

Реальный продукт деятельности представляется в виде плана на урок.

Реальный продукт деятельности представляется в виде выбора из двух или более альтернатив или точек зрения с аргументированной оценкой.

1) Соотнесите названия и части жилища.

2) Сопоставьте определения и термины.

3) Выберите сословия, относящиеся к феодалам и разместите их в соответствии с положением в обществе.

4) Соотнесите иллюстрации с понятиями.

1) Подумай логически: как переводится..?

2) Построить логическую схему формирования Древнерусского государства.

1) Вставьте в цитаты из летописи Нестора пропущенные имена.

2) Распределите персоналии в соответствии со взглядами.

3) Определите, в чье правление произошло событие.

1) Определите финно-угорские племена.

2) Определите русские земли.

1) Установите даты исторических событий.

2) Соотнесите даты и исторические факты.

1) Найдите на картине деталь, являющуюся недостоверной. Аргументируйте свое мнение.

2) Соотнесите даты и исторические факты.

3) Соотнесите храмы Новгорода с их названиями.

1) Верно ли утверждение?

2) Верно ли утверждение?

На уроках истории в рамках концепции ИКС для большей эффективности необходимо использовать технологии мультимедиа: иллюстрации объектов, фотографии, предметные коллекции, портреты, интерактивные модели, видеоэкскурсии.

Таким образом, предлагаемые образовательные приемы в рамках реализации проблемных и деятельностных методов обучения, в сочетании с современными игровыми и информационными технологиями, позволяют развивать у школьников интерес к истории, и достигать хороших результатов в обучении, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, ставя каждого ученика в ситуацию успеха, и в полной мере раскрыть его способности.